作为一名高校教师，我深知专业发展的重要性。在教育这条道路上，我不断地学习、实践、反思和成长。20 余年的教学经历让我深刻地体悟教师这一职业对个人生命实践的意义，要想成为一名合格的人民教师，除了要有扎实的专业知识和较高的文化素养，最重要的是具备高尚的道德情操，真正做到“学为人师、行为世范”。

一、理念蜕变：从教书到育人

我主要承担着汉语国际教育专业中外本科生的四门教育学类专业课，为了将教育学的理论和实践更好地融入到国际中文教育中，我还主动讲授了来华留学生的汉语听说和中文读写等课程。我从最初开始，就一直坚持认真备好每一堂课，力求在教学过程中做到尽善尽美。随着时间的推移，我逐渐体验到了“教学相长”的快乐。我开始把教学不仅仅看作是一种传授知识的过程，而是将其视为自己和学生一起学习和成长的过程。在这个过程中，我注重以学习促进教学，以教学促进研究，努力在教学中及时跟进学生的需求和教学反馈，不断反思和总结教学经验，以期提升教学质量。随着在线教学、项目式学习、翻转课堂等新模式的涌现，我意识到传统的教学方式已经无法满足现代教育的需求。因此，我开始积极探索混合式线上线下的教学创新实践，试图将线上和线下的教学资源和优势结合起来，以期达到更好的教学效果。同时，我也在探索“思政进课堂”的新方法和新路径，试图将思想政治教育融入到日常的教学过程中，让学生在学习知识的同时，也能接受到良好的思想政治教育，从而全面提升学生的综合素质。随着岁月的沉淀和教育实践的积累，我逐渐领悟到教育的真谛——育人。我愈发将学生的需求和兴

趣放在首位，努力营造一个充满活力、尊重和包容的学习环境，让每个学生都能在这里找到成长的舞台。

二、科研淬炼：理论联系实践

科研不仅是我专业成长的催化剂，也是我教学内容的源泉。攻读高等教育学博士期间，我聚焦于中美比较高等教育，先后出版专著两部、翻译两部和若干篇论文。毕业后，我结合教师教育学院汉语国际教育的专业特色和人才培养，重新思考和定位自己的研究方向，获批了北京市哲学社会科学青年项目《北京高校南亚国家本土化汉语教师培养路径研究》，校级项目《汉语国际教育专业本科生学习性投入与生师互动调查》、《汉语国际教育专业人才培养路径研究》和《来华留学本科生通用学术汉语课程建设研究》，先后在中外核心期刊和国际会议论文集（EI或SCOPUS）发表了十几篇论文。现在，我根据学校学科发展战略和学院事业规划，着手研究国际中文教师教育、国际中文课程与教学等领。其中，《来华留学生自发性同伴互助学习小组的动因、运行与效果探究》是我在教育科学研究方法课上带领中外本科生研究来华留学生学习行为所取得的成果，该文发现互助小组具有满足来华留学生群体在跨文化情境下个性化学习需求的功能，在提升学业成就和学业获得感的同时，也发挥着促进人际交往、提供情感支持和共享知识经验的作用，建议高校及教师积极回应当下学习转型的要求，塑造“以促进学习为中心”的合作学习文化，在实践中运用和发展同伴互助学习理论。另外，《新冠疫情期间南亚来华留学生线上学习体验调查研究：线上学习状态对自主性学习与学校效果评价的中介效应》采用结构方程模型对南亚留学生疫情期间线上中文学习的行为表现、情绪体验、认知态度和效果评价等进行了量化分析，构建了自主性学习与线上学习体验和环境因素之间的互动关系模型，为国际中文教师设计线上教学和促进学生自主性学习能力提供了实证依据。

三、自我超越：反思行动成长

自我反思、团队协作和榜样引领是我专业成长的重要路径。我深知，只有不断地审视自己的教学实践，才能从中吸取宝贵的经验，持续调整并优化教学策略，以适应不断变化的教育需求。在师生互动的过程中，我学会了倾听学生的心声，理解他们的需求，给予他们必要的支持，这让我与学生之间的关系更加紧密，使我能够更好地提供个性化的指导，帮助他们在学习的道路上不断前行。与此同时，我与同事们共同探讨教学问题，分享教学资源，携手应对各种挑战。这种团队合作精神不仅提升了我们的教学质量，也使我们在教育的道路上更加坚定，共同为学生的成长和进步而努力。在这个知识爆炸的时代，我与同事及学生们通过参与各种培训和研讨会，持续地丰富自我、交流智慧并共同进步。我们致力于将专业知识回馈社会，积极参与社区教育项目，提供专业咨询服务，以期为社会进步贡献己力。通过这些努力，我深刻体会到，只有不断地自我反思、积极地参与团队

协作，并以榜样为引领，才能在专业成长的道路上不断前行。

来源：教师教育学院 余蓝