当看到研修班结业作业的三个主题时，我毫不犹豫地选择了“我的成长之路（教师发展角度）”，因为从读书到在北语不同学院工作，我的确在北语得到了多维而深度的成长。

2006年年初，我第一次来到北京语言大学，参加博士研究生入学考试。同年6月，开始在北语读博，师从冯胜利老师学习韵律语法学。对于任何一门学科里的新领域而言，都不可避免地具有“非共识性”、“不成熟性”、“争议性”等特征，因此对于初学者来说，无论是从阅读文献打基础，还是从选择题目做研究，一切都是从零开始，仿佛瞬间掉入了一个完全未知的世界。然而，正是因为其对以往认识的反思和学术研究范式上的突破，这三年的学习彻底转变了我的学术思维方式、明朗了个人生命的方向，也为我后续的教学科研工作酝酿了充满养分的土壤。

2009年6月博士毕业，我作为储备师资留校，被外派到北京语言大学曼谷学院工作，这也是我人生的第一份正式工作。2009年8月至2010年8月，我在曼谷学院参与了汉语言专业（经贸汉语方向）本科学历生的日常教学和学位论文指导工作，还参与了一部分教学研究和管理的工作。短暂的一年时间，无论是跨文化交际能力，还是课堂教学和教研能力，都得到了很大提升。

2010年返校后，我开始在当时的人文学院对外汉语系（后更名为人文社会科学学部汉语教育学院，亦即现在的教师教育学院）工作。因为人文学院的汉语国际教育专业一直都有中外同堂上课的留学生，所以在人文工作的十年间，我既承担过外国本科生大一时的单开课《高级口语》，也承担过中国本科生的《现代汉语》《语言学概论》课，从新闻专业到汉语言文学专业、双专业，再到汉语国际教育专业，甚至后来的澳门班，教学对象的变化也伴随着教学内容、教学方式和教学进度的调整，而这些调整也无形中锻炼了积累了我的教学经验、提升了我的教学适应能力。除了个人的学习和努力之外，我在教学和科研上的成长还得益于当时人文学院领导推行的“青年教师导师制”，也就是为每一位新入职的青年教师配备一名教学科研经验丰富的老教师、作为工作导师指导和培养青年教师。我的工作导师是刘广徽老师，一位对汉语国际教育事业充满热情并终生活跃在课堂教学一线的老师。刘老师当时是退休返聘，虽然年事已高，但她每周都来听我的课、给我建议、指导我如何从点滴细节上提升课堂教学质量，直到听完了整学期的课。不仅如此，课余或周末，刘老师还主动去宿舍叫我和另外一位青年教师学习法语和俄语，因为她认为熟悉学生的母语语音系统及发音特点应该是一名汉语教师的基本功。正是因为有了这些积累和训练，后来我才有幸能够参与刘老师《汉语语音教学》（北京语言大学出版社，2020年）部分内容和练习的编写工作，这个过程也让我对汉语语音的教和学有了更丰富和鲜活的感受。正是在这样一位对自己的事业充满激情的老师的带领下，我的教学视野、研究视野乃至生活视野都得到了极大的拓展，也让我在自己的教学科研之路上再一次得到了难得的成长。除此之外，在时任学部领导和院领导的培养下，我还参与了部分教学科研管理工作以及校内中外学院合作的一些实践活动，在与诸多优秀同事的共事中汲取了多维的养分，我的教学、科研、管理能力都得到了迅速的提升，这种提升有一部分外化为所在团队和个人当时获得的几项荣誉：2018年人文社会科学学部汉语国际教育专业教师团队荣获首批“全国黄大年式教师团队”；中外联合实践团队荣获2017年北京市高等教育教学成果一等奖；个人2013年获北京语言大学第五届青年教师教学基本功比赛二等奖、2018年获北京语言大学第十二届优秀教学奖一等奖、2017-2018学年教学标兵。此外，我个人的学术研究也取得了很多进步，先后获批了教育部和北京市的科研项目，发表了多篇学术论文、出版了学术专著，晋升了副高职称等等，这些点滴都是在人文学部领导和同事的关心和陪伴下得到的成长。

2020年，因工作需要我调入语言科学院章黄学术理论研究所工作，从教学科研岗转为科研岗，工作内容从之前的教学科研并重转为与科研相关的一切工作，比如科研项目、学术活动、学术刊物、人才培养等等。不得不说，这种岗位性质带来的实际工作内容的转变还是给我带来了新的挑战，感觉自己的“成长”遇到了瓶颈，也曾竭力地调整和适应了一段时间。因此，能够被院领导推荐参加这一期青年拔尖人才研修班，让我再次感受到，学校和学院在一些重要节点上对教学科研人员个体的关注、支持与探索。

从2023年12月至2024年10月，我和来自北语各院、系、所的20余名同事一起参加了第三期青年拔尖人才研修班，通过理论学习和社会实践等多种形式，在政治理论水平、专业能力和职业素养等多个方面得到了提升。

还记得2023年12月18日开班仪式上倪书记的主题报告题目是“弘扬教育家精神，争做新时代‘大先生’”，“先生”这个词在中华儿女的心目中是非常神圣的，当我们称呼“先生”的时候，那是一种发自内心的尊重与敬仰，职业生涯和人生进程都已过半的时候，内心会自然生发出一种不同以往的家国情怀，因此，当倪书记说出北语精神是“爱国担当、淳朴厚德、求真创新、开放包容”这16个字的时候，我是非常感动的，也不自觉地萌发出一种用这16个字反思、检验、鞭策自我发展的想法。

也还记得2024年9月10日上午在逸夫楼报告厅举行的北语第40个教师节庆祝大会。大会主题为“弘扬教育家精神、讲述我的育人故事”。会上来自北语不同学院的几位老师所做的发言让我很受触动。他们中有早已退休的从事对外汉语教学和中外文化交流的前辈刘士勤教授，有教学、管理双肩挑的师长程娟教授和罗林教授，有在语言学领域默默践行教育育人的师长卢德平教授，有在教书育人中不断创新的同仁闻亭教授、于东教授、丁宇副教授，他们都在自己的岗位上弘扬着最朴实的教育家精神，用自己日复一日的平凡行为无声讲述着各自动人的育人故事。刘士勤教授曾经是哈萨克斯坦总统托卡耶夫在北语读书时的老师，除了校内的教学活动，刘老师在课后甚至是学生毕业回国后，仍然保持联系、介绍北语和中国的变化，持续为中外文化交流做出自己力所能及的一份努力。程娟老师是我曾经在人文社会科学学部工作时的领导、师长和知心姐姐，也是北语获批的第

一批“全国高校黄大年教师团队”的负责人，程老师处处为他人着想的品质、和蔼的言行、谦逊的态度、对工作的孜孜以求……，可能是所有认识她的师生都能脱口而出的共同感受，这种以身作则的影响无论对学生还是对青年教师，其引领和鼓舞都是巨大的。闻亭教授是我校中青年教师的杰出代表，精彩的课堂教学、突出的科研能力、对中外学生有针对性的差异性育人思路、带领同事和学生积极尝试“教学+科研”的各项活动，她的智慧和才华令人佩服，多管齐下、样样都行。信息科学学院的于东教授，从了解学生出发探索师生沟通的有效途径，也令人深受启发：作为教师，光是心里有学生还不够，必须走进学生心里，让学生愿意敞开心扉主动交流，教书育人的效果才能事半功倍。这些优秀教师分享的育人故事和心得体会，让我心生敬意，同时也备受感染，产生了主动学习、积极探索、努力弥补自身不足的动力。

除此之外，本期研修班组织的各种社会实践活动和线下交流活动，无不围绕“教育强国，北语何为”和“北语强校，我有何为”的主题思想而展开，我想，这些形式多样的学习和交流，必定转化为每一位学员内心坚定的教育者信念和长久的“教书育人”行动力，最终会薪火传承、代代延续下去。

这就是我在北京语言大学度过的18个春秋，从“儿时”的蹒跚学步到“少时”的健康成长，再到如今的坚定前行，感谢北语，我成长得很舒心。

来源：语言科学院 王丽娟